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从个人成长历程看物理教师的专业成长

日期:2019-01-11     组别:物理组     作者:郭振勇     浏览量:1098

 

从个人成长历程看物理教师的专业成长

南京市初级中学 丁玉祥

            读者:温州中学物理组  郭振勇

最近,母校晓庄学院物理系的老师约我给学弟、学妹谈谈教师的专业成长.这个话题让我既感到熟悉,又感到有压力.熟悉是因为这个问题2006年暑期给南京市农培班以及物理市级骨干培训班教师作过讲座:物理教师专业成长,可是要给还没有毕业的大学生谈教师的专业成长,如何能让他们听得进去,产生共鸣,感觉还是有些压力。收集了不少资料,自己结合教学实践,理清了思路。一是准备给这些大学生先讲讲故事,谈谈自己的个人专业成长曲折历程,二是谈谈义务教育国际物理新课程的发展趋势和课程核心理念,三是谈什么是教师的专业成长,四是物理教师专业成长的阶段性、优秀教师的专业特征,五是谈谈促进物理教师专业成长的途径,最后,谈谈在校大学生专业成长的若干建议。当思路拟定后,准备讲稿就轻松多了。以下是我从讲稿中截取的优秀物理教师的专业特征部分内容,供友人交流。
从个人成长历程看物理教师的专业成长
(三)、专业成长的发展阶段
从物理教师成长的过程看,我们可以粗略的把教师专业成长分为几个阶段:
1.
调整磨合期——3
新教师刚迈上工作岗位,有很多的理想和冲动,有让人羡慕的激情。但是,他们从学校到学校的过程中,缺乏对教师岗位和职业的更深层次的了解和认同。因此,在工作中会常因为缺乏经验,或不善于与人交流沟通产生一些困难,更为主要的是对教育对象和教学过程缺乏完整的了解,因此可能出现暂时的困难。这是一个正常的阶段,这需要其他教师的扶持和善意的指导。
调整磨合期教师的特征:
能基本适应班主任工作的要求;初步了解课程标准内容;基本熟悉教学过程的基本环节,能指导基本掌握现代教育技术辅助教学;能独立指导活动小组活动;能主动接受高水平教师的指导,并有固定的指导教师。
2.
适应发展期——4-6
通过一到两个循环的教学磨练,教师对教材的真个知识的体系有了比较全面的了解,同时对物理教学的全过程有了一个清晰的认识,教师比较适应教学岗位的要求,由此进入一个顺利的发展时期。
适应发展期教师特征:
能胜任班主任工作要求,比较全面了解课程标准内容,比较熟悉教学过程的基本环节,独立开展教学工作;熟练掌握信息技术辅助教学,能独立指导学科活动,有一定效果。自己能利用业余时间比较自觉的业务的学习和提高。
3.
成熟提高期——7-10
在适应期的基础上,教师会因为个人职业的理想和发展需求,产生进一步提高和发展的欲望,这个阶段教师可能开始进行更告层次的职业的培训和进修,进一步提高自己的专业技能。
成熟提高期的教师特征:
能有计划、有目的的开展班级管理工作,班级管理有一定的层次,班风有特色。熟练掌握学科课程标准,熟悉初中阶段教学的全过程要求,能有意识和目的的开展教学工作,积极开展教科研工作,并有初步的成果。恰当的开展信息技术与课程整合,能建立体系完整符合个人教学需求的学科资源库;能够根据自己的专业发展需要,有选择性的进行业务进修与培训,能成为学校的学科骨干,切实成为学生学习的组织者、促进者和引导者,努力使课堂中充满生命的活力。
4.
反思创新期——10以后
在近10年的教学生涯中,教师的职业的经验和能力得到充分的发展,从现实中,教师也属于学校的骨干教师,甚至是把关教师,教师也从此走入了自我反思阶段,反思自己10年的教学历程,同时,积极尝试教学创新,不断追寻符合个人自己特色的教学风格,实现经验型向学者型教师的转变。
反思创新期特征:
能创建有特色、符合现代班集体特征的班级,班级学生主体意识强,班级管理科学化、民主化。能全面、深刻理解课程标准,系统把握学科内容,能结合本学科发展的需要不断更新、充实教学内容;熟练掌握信息技术与学科整合的策略,教学态度认真严谨,教学风格鲜明,教学成效明显,能注意学生创新精神和实践能力的培养;具有较强的创新意识和教研科研能力,掌握教学改革和发展的最新动态;积极参与专业建设、学科建设、课程改革和实验室建设,取得显著成绩。能独立指导青年教师专业成长并有成效。
四、优秀物理教师的专业特征
曾有人说,教育是科学,其价值在于求真;教育是艺术,其生命在于创新;教育是事业,其意义在于奉献。其实,教师不仅是一项工作,也是一个职业,它更是教师专业成长和实现个人理想的的舞台。物理教师不仅要精通本学科的知识,还必须明确物理教师应具备的学科修养和自身的能力结构。一个好的教师物理除了具有真善美的心灵,具有坚持公正和热爱教育的责任感。还应注意自身的知识结构专业素质结构的完善。物理教师的素质内容通常包括职业理想、专业知识、专业能力和学习心理等方面。
美国理科教师协会(NSTA)会长典白礼博土在他所著的《如何做一个中学理科教师》一书中,列举了识别理科教师素质的15个问题:
 
是否表现出相当的教学热忱?l
 
能否用恰当的声调和动作表情吸引学生的注意?l
 
能否使用教具进行教学?l
 
能否把握简单的教学目标?l
 
是否具备学科专业知识并能应用于日常生活?l
 
是否有能力将复杂的内容用简明的语言加以解释说明?l
 
能否刺激学生思考?l
 
是否只将课本草率教完了事而不管学生有没有了解?l
 
能否沉着地应付课堂上的偶发事件?l
 
是否对教学有足够的自信?l
 
能否动用各种不同的教学技巧?l
 
是否鼓励学生共同参与和发问?l
 
是否保持适当的教学进度?l
 
能否在教授新内容之前给学生以适当的刺激来引发学习兴趣?l
 
能否将重点放在主要概念的教学上,并在教学结束时能以事实举例?l
结合当前的中学物理教育的现状,我个人以为,一个优秀的物理教师应当具有以下的特征:
(一)、有乐观的心态和对生活的热情
优秀的物理教师具有太阳每天都是新的乐观的生活心态。他们胸襟坦荡,永远的热爱物理学专业,乐于投身物理教学工作。真诚的关爱每个学生,对学生要充满宽容和期待,为实现多学生科学智慧的培养,不管学生在基础、纪律和学习积极上给教学造成怎样的困难,都不退却,满怀信心,坚信只要坚持到底,一定能成功,因此,优秀教师都有一颗年轻的心,涌动着青春的激情。
(二)、热爱教师岗位,具有浓厚而稳定的职业精神
教师只有热爱自己的工作,才能摆脱很多世俗的束缚。热爱教师岗位的关键,就是教师对自己的岗位具有浓厚而稳定的职业精神。教师职业精神的内涵包括了五个方面:
教师职业价值(有没有觉得教师是一种使人类和自己都会变得更加美丽的职业?)
教师职业情感(与学生在一起有否感到永远年轻快乐、给学生上课是不是一种乐趣?)
教师职业信心(能不能就叶澜教授拟定的当教师12能否作出肯定回答?)
教师职业责任(是不是意识到了学生身心不好是残废品、成绩不好是次成品、思想道德不好是危险品,误人子弟等于谋财害命等?)
教师职业理想(是不是内心深处想到当教师就要当个好教师?名师、专家?)
优秀教师对自己所从事的教师职业,有着浓厚的职业情感,有充分的职业信心,有深刻的职业价值认同,有强烈的职业责任,有远大的职业理想,他拥有充满生机和活力的教师职业精神,表现出优良的师德修养,师德风范,并牵引自己全身心地投入教育工作中去。作为一名努力成为优秀老师的个人,应当考虑:如何通过组织的教育引导和自身的磨练省悟,增进职业情感,树立职业信心,提升职业价值,强化职业责任,追寻职业理想。如果一个教师具有了稳定而浓厚的职业精神,那么,他就一定能吃苦,一定肯吃苦,而且吃得了苦。
(三)、高尚的师德
师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志,是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质,它体现着社会和人民对教师的希望和要求。丰富的师德案例可以从网络上、报刊上了解(南方网)。在新的历史条件下,师德是一个教师专业发展的基础,应进一步倡导"敬业爱生、明理诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献"的教师基本道德规范。实践使我们认识到,教师的职业道德无论在教育境界层次、教育理解层次,还是在从业态度层次与爱生层次不可能是完全整齐划一的。师德在赋予时代精神的同时,必须从以下几方面来进一步认识:
爱岗敬业是师德的基本要求。可以说,对于责任心强的老师来说,没有真正意义上的上下班,上班固然好好工作,下班常常又是上班的延续;也没有真正意义上的工作场所,校内是工场校外何尝不是阵地?因此,好教师要安教、乐教、善教,具有艰苦奋斗、尽职尽责的敬业精神。
热爱学生是师德的核心。没有爱就没有教育。师德是一种爱,必须用爱心唤醒爱心。老师要平易近人,放下架子,善待学生,不歧视、挖苦、体罚差生。你刚从教时可能不一定爱你的学生,但你既然从事了这一职业,就应承担你相应的责任,你得关注学生的学习与成长,而且,你不要将关注仅仅停留在意识里,而应让学生摸得着,感觉得到。你拾起学生掉在地上的橡皮,耐心回答学生的提问,常与学生个别谈心,甚至只是走道里的一声问候,这些都能让学生摸得着的关注。
倡导奉献精神,是师德建设的重中之重。因为教师工作不是一般意义上的谋生手段,其工作量与工作时间很难准确估算;而教师劳动的复杂性、长期性和繁重性又决定了教师从事工作的艰苦性,他们经常不得不突破空间和时间的界限进行工作,花费大量精力和心血,因此,守得住清贫,经得起诱惑,自觉抵制社会不正之风的影响,自觉地把学生的利益放在首位,以敬业、奉献为自己的生活守则。
(四)、合理而全面的知识结构
知识结构就是知识体系在个人头脑中的内化状况。阎金铎先生曾总结指出,中学物理教师要精通中学物理知识,熟悉普通物理内容,明确近代物理观点,了解现代物理学进展。在新课程下,这仍然是对中学物理教师应具备的物理学知识的精练概括。新课程新型物理教师的知识要求教师在广博知识基础上,不仅精通所教授学科的专业知识,还需进一步学习教育学、心理学、教育管理学等知识,重视教学实践知识的积累和提升。教师全面的知识结构分为四个方面的内容:即本体性知识、文化知识、实践知识和条件性知识。
我们认为,物理教师的文化知识主要由以下三部分组成:与物理学知识联系紧密的自然科学知识、现代公民需具备的信息技术知识、以科学哲学为代表的人文社科类知识
教师的本体性知识是教师所具有的特定的学科知识一个人最佳的知识结构,必须突出自己所从事的职业与专业知识。具体表现在:能正确运用物理概念、原理和方法分析和研究与物理有关的问题;掌握物理知识的科学体系和整体把握教材的能力;熟练运用数学工具解决问题定量问题;善于从科学方法论角度认识和处理物理问题;具有相关学科的知识;能明确近代物理的观点,了解物理学最新进展和科技新成就。
教师的条件性知识是指教师所具有的教育学和心理学知识。具体可分为三个方面,即:学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识.条件性知识与本体性知识共同构成教师的专业知识,从而将教师知识结构与其他人才知识结构区别开来。
所谓实践性知识,是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。这种知识是教师教学经验的结晶,具有明显的经验性和情境性.拥有丰富实践性知识的优秀教师,对教学情境具有敏锐的观察力和判断力,能更透彻地分析问题,解决问题的方法和策略也更具有独创性、新颖性和恰当性。实践性知识是教师知识结构中最显著的创造性成果。他本身就体现着合理知识结构的开放性和旺盛生命力。
(五)、有扎实的专业能力
1
、语言表达能力
教师讲课语言发音要准确,吐字清晰,讲解要 条理清楚,简练、通俗、生动,有启发性和感染力。教师主要是通过口头表达与学生交流、解惑答疑。对教师来说,最起码的要求是:一要说得准确,条理清楚,不颠三倒四,逻辑混乱。既不能含含糊糊、模棱两可;也不能说来道去不得要领、没有主旨、越说越糊涂。二要说得简明,言简意赅,让学生在脑中形成清晰、正确的深刻印象,话并不在繁、浅显易懂为佳。三要说得生动,富有感染力,语言要可亲可信、巧说为妙,切忌枯燥呆板,更不得故弄玄虚。四要说普通话,语言要规范,要合乎语法和逻辑。另外要注意语言表达技巧,即用声的训练、停顿的技巧、重音的表达、语调的运用、节奏的处理、注重无声语言态势语、幽默语言。
2
、教学设计能力
现在新型教学的目标不是为了把老师自己累垮搞倒,而是为了让老师教得更轻松,学生学得更舒服;教师的智慧在于把学生聪明的资源挖掘出来;老师教学的重点在课堂的设计,老师不要跟着技术走;养成资源搜索和积累的习惯,积累个性化的资源。因此,教师的教学实践能力在教师的职业成长中,显得尤为重要。教师的教学设计应注意如下方面:
了解学生,掌握学生实际情况的能力。比如:观察学生听课的反应。观察学生在提问或讨论中的表现。观察学生在实验操作的活动。观察学生在课外进行的活动。观察学生在作业和个别辅导中的表现。l
获取、处理和传递新的教学信息的能力。善于查找各种信息源,书报杂志、网络等。l
组织教学能力。包括分析和处理教材的能力,课前组织教学,制定教学计划。l
3
、课堂组织教学技能。
课堂教学的基本技能包括:导入、提问、强化、反馈、板书、结束、应变等技能。
导入:导入与情景创设技能是指教师在每节课开始或进行新课课题教学时,运用各种方法创设引人入胜、先声夺人的教学情境,建立与新知识的联系,以引起学生注意,激发学习的动机,从而把学生引入到自主性学习的轨道上去,使学生被动的学习转为主动、探究、合作式学习的一种教学行为。
导入与情景创设功能:一是集中学生注意力;二是明确学习目标;三是激发学习兴趣;四是设置问题情境;五是可以创设良好的学习氛围,激活学生的思维,使学生对所要学习的内容保持高昂的学习情绪。
导入方法与类型:问题导入、、演示实验导入、矛盾导入、学生实验导入、经验导入、列举现象导入、实际需要,引入课题、故事导入、类比导入、反问导入、悬念导入、尝试练习导入、复习导入。
提问:恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,与学生作情感的双向交流。通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的。
科学提问的作用:一是提问是最好的反馈方式、二是可以提高学生听课的注意力、可以让学生发现不足、四是、可以提高学生的语言表达能力和观察能力。
强化:分正强化和负强化。如果教师给出的刺激能使学生心情愉快,引起学习的兴趣,改变了不良习惯,这种刺激是正强化;如果学生上课不注意听讲,教师让这个学生站着听课,甚至赶出教室,这种刺激是负强化。强化在教学中经常应用,其功能如下:激发学习兴趣、集中注意力、巩固正确行为、鼓励学生参与、统一学生认识。
强化技能的类型:语言强化、活动强化、动作强化、标志强化。
强化学生的最佳时机:学生进入新的情境时、学生获得成功时、学生处于困境时、学生对过错有悔悟之意时、学生某种强烈愿望未能实现时。
反馈:是控制论的基本概念之一,它是把系统输出的信息作用于控制对象后,产生的结果再输送回输入端,并对信息的再输出发生影响的过程。
反馈的途径:课堂提问、书面检测、学生实验、察言观色、个别交谈。
板书:传统板书是教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上的文字或其他符号。
板书功能是:与教学口语的配合可以使学生的视觉和听觉都调动起来,能够使听者的注意力保持更持久、理解更充分。板书可以帮助实现教学目标,能精炼地揭示教学内容,体现教材结构。可以提纲挈领地表达讲课的内容体系和推导线索,突出教学的重点和关键,有利于形成知识结构,从而帮助学生理解和记忆;可以强化直观教学,增强教学效果。板书可以激发学生的兴趣,集中学生注意力;可以来简化课文内容,突出教学重点。好的板书应该有审美作用。应注意避免电子课件代替板书的现象,因为板书恰当的,可以给学生思维的空间,体验思维的过程。
结束:结束技能是只指在完成一个教学内容或活动时,教师对知识进行归纳总结,使学生将所学知识形成系统而转化升华的行为方式,它是课堂教学的终结性环节。
好的结束设计具有归纳总结,提示重点,强化记忆,加强反馈的作用。结束一节课可以采取概括归纳,或提示引导,或布置作业练习,或组织学生讨论,或提问答疑,或总结讲评等等形式和方法。但是,结束必须遵循以下基本要求:课堂教学结束要做到水到渠成,自然妥帖、结构完整,首尾照应、语言精炼,紧扣中心、内外沟通,设疑激趣、体现教学目的。
应变:教师的应变属于教师的教育机智范畴,具有显著的心理学特征。
课堂应变事件的类型:学生行为失当、教学环境失常、学生问答出乎意料、教师教育行为失当。
课堂应变的原则:及时冷静、积极主动、机智灵活、真诚自然。
课堂机智应变一般方法是:其一,转移注意。其二,随机发挥。其三,幽默诙谐。
4
、实验能力
实验能力,包括教师掌握中学所用基本仪器的基本原理、方法,要有熟练的基本实验技能和技巧,懂得一些物理仪器、设备的保养、维修常识,掌握一定设计、制造、改进实验仪器的基本基本技能。实验演示技能是指教师在物理教学中运用实验操作、实物及模型展示、现代教学媒体表演等教学手段,充分调动学生的感官和注意力,并指导学生观察、思考和操作的教学行为。
演示技能的功能:提供感性材料、创设物理情境、激发学习兴趣、教给学习方法,培养学生观察和实验能力。
5
、信息技术与学科整合能力
掌握现代教育信息技术与课程的整合能力。应注意资源恰当选择与媒体的合理应用。
6
、听课与评课能力
苏霍姆林斯基说:经验使我深信,听课和分析课——这是校长最重要的工作,经常听课的校长才真正了解学校的情况,如果偶然想起来才去听几节课,老是忙于开会和操心其他事务,使他走不进教室,不接触教师和学生,那么,校长的其他工作都失掉意义,开会等等的事,都会一钱不值。
听课评课听课评课具有教学管理功能、有教研科研功能、激励发展、教学诊断、沟通协调评估考核功能。
听课有利于总结和推广优秀教师的先进的教学经验和方法;有利于促进教师的专业化发展;有利于促进良好教研风气的形成和教改的深入;有利于教育管理者掌握和了解教师实际状况。
听课的对象:听同学科同年段教师的课、听相近学科教师的课、听不同科系教师的课。
听课时应注意处理好以下四个问题:听课后要尽可能及时地同被听者进行交流;虚心学习他人课中的闪光之点;正确对待他人课中出现的问题;在分析总结他人课时要注意比较、研究,取长补短。
所谓评课,是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估,并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。一般,根据评课的标准量表进行,具体评价方法步骤如下:从听好课入手,记好听课时的第一手材料;从记录的材料中,思考评课时应点评的内容;倾听授课教师的自评,作出对点评内容的取舍;肯定优点为主,兼顾研讨商榷;评课要因人而异,切忌程式化;评课要实事求是,切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成绩,总结经验,又要揭露问题,提出错误。总之,通过以评促教,让评课成为促进教师专业成长的重要方式与途径。
7
、说课能力
说课是指教师以教育教学理论为指导,在特定的场合,在精心备课的基础上,面对评委、同行或教研人员借助有关教学辅助手段系统地口头表述自己对某节课(或某单元)的教学设计及其理论依据,并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的突破和把握以及教学效果的评价等方面进行预测或反思,达到相互交流、相互切磋,从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。
说课的主要内容:
1).说教材:说教材的地位和作用、说教学目标、说教材特点和内容处理、说重点和难点
2).说教法
贯彻具有启发性突出主体性注重思维性别的原则。
3).说学情与学法
说学情。重点关注以下两方面的内容:一是已有知识和经验、二是个性发展和群体提高。
说学法。要说清三个方面:一要分析学生在教学过程中可能出现哪些障碍及原因;二要说清在教学过程中指导学生掌握何种学习方法;三要根据学生年龄特点和认知规律,说清准备创设何种教学环境和条件,来保证学生在课堂教学内有效地进行学习。
4).说教学程序设计
从教学操作程序看,教学过程的基本环节包括以下几个部分:铺设引入阶段。是在传授新知识之前,教学作准备工作的阶段。包括复习旧知识、展示教学目标、创设问题情境等等,这是为学习铺路搭桥环节。学习新知识阶段:巩固知识阶段。反馈调控阶段。总结归纳阶段。说教学程序就是说出教学过程的整体安排。一是要求说出课题如何导人,新课怎样展开等;二是要求说出教学过程中教与学的双边活动和必要的调控措施;三是体现教学方法,重、难点的解决以及各项教学目的的实现等。四是应注意说教学程序不是宣读教案,更不应变为课堂教学的浓缩,应省略具体的细节而着重说清教学过程的基本思路及其理论依据。
5).说效果
说效果的具体内容如下:说落实、说得失、说改进
6)、说板书
说板书设计,主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式?什么时候板书?板书的具体内容是什么?板书的展现形式是什么?等。板书设计要注意生物知识科学性、系统性衫性与简洁性,文字要准确、简洁。板书设计做到六忌:一忌空,二忌满,三忌乱,四忌散,五忌潦草,六忌差错。。
7)、说各教学环节的时间分配。
8)、说多媒体
多媒体技术是当今最引人注目的技术,它的直观性和生动性可以突破教学的难点,唤起学生的想像,激发学生学习的激情,它能有效地弥补传统教学的不足,化抽象为具体,把难以理解的内容或是不容易观察到的事物,用计算机展现出来,调动学生视觉的直观功能,为教学创造良好的氛围。因此,要说一下应用多媒体技术的计划和内容。
9)、说练习设计
说练习设计,要遵循目的性、基础性、计划性、举一反三、多样化、反馈性、整体性、针对性、层次性、适度性、适量性、趣味性、典型性、启发性、少、精、活的原则。
(六)、教学反思能力
苏格拉底说:没有经过反省的人生是不值得过的。反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。他还指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。在新课程实施中,反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间的相互沟通的桥梁,又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。要让反思成为教师的生活常态,更主要的是培养自己自我反思的习惯,养成反思的意识,使自己形成独特的个性与思考的习惯。
根据教学的需要,对教学行为反思具体可以采用的以下操作形式:一是在成败中反思:教后记、反思日记等。还可以写成故事性的随笔故事,或者是自己的一些失败经历。也可以写成工作日记型的,简短易记。二是在对比中反思:通过听课、评课、观察自己教学录像的教学反思。把教学过程给人启迪的地方写下来,反思成功之举、失败之处、智慧之光、学生之见,正是这看似平常却给人深省的课后小记,能使我们经常梳理自己的课堂,改进自己的教学方法,提高自己驾驭课堂教学的能力。三是在实践中反思:在反思活动中训练反思,在反思训练中提高教学监控能力。四是在学习中反思:在理论学习、向专家学习、同行、学生及家长学习中反思自己的教学行为。
(七)、教学评价与监控能力:
评价要以促进学生的发展为为本,实现评价多元化。教学评价的内容包括对学生课前预习、课堂掌握情况,日常学习过程中遇到问题的自我检查与监控,也包括日常对学生学习行为的评价以及试题筛选与命题能力。教学监控的内容:监控自我的教学理念、教学思路和情感意志等心理状态;监控自我确定教学目标、过程、内容、教学策略、考试反馈等操作过程。监控学生的学习动机、态度兴趣、习惯和学习成效。在教学的过程中,教师要善于应用评价杠杆,不失时机的对学生的进步和成长给予肯定。
(八)、善于学习的能力
要给学生一滴水,教师要有一桶水。当前,教师最大的问题是缺乏学习,甚至是不学习。相当大的一个比例的教师不读书、不看报、不看电视。从客观上讲,教师的教学工作升学压力和非教学活动负担沉重,没有时间成了不学习的堂而皇之的理由,事实上教师不重视学习的原因不是没时间,而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。因此,要使教师们懂得学习是自身修养和自我完善的一把金钥匙,是教师走上终身学习之路、走进学习化社会的惟一途径。
老师要具有最起码的信息技术素养,即学会并掌握基本的信息技术使用方法(特别是计算机)的知识(图片处理photoshop、图片浏览、pptword、网基本技术、数码相机的使用、超级解霸进行音视频编辑、使用ftp、会用msn交流、QQ交流、电子邮件、家庭上网、建立学科素材库),
了解一些知名有用的物理网站:丁玉祥物理网(免费)苏科物理、物易天空、物理教研、人教社中学物理、其他用“google”搜索引擎可以收到的商业网站。
多订阅和浏览一些物理杂志、教学期刊和理论书籍。比如:物理教学论、物理教学心理学、物理学习心理学、物理课程论物理教育学、教与学认知心理学等。经常阅读报刊能能够让你对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典,能促使你不停地思考。对世界保持新鲜感,能够使你的观点不落后于学生。阅读经典,会在无形中提升你的品位,强化你的人格魄力,从而在中影响你的学生。
(九)、善于把握机遇,具有良好的沟通能力
教师在教学实践中,会面临各种机遇,同时会自己创造机遇。而最关键的是把握机遇。俗话说,成功总是留给有准备的人。而一但有机遇,优秀教师因为其业务精,能力强而能挑战成功。优秀教师在工作中,有良好的人际关系,他能尊重长者,学习虚心,工作踏实,不太计较个人得失,们一般胸襟开阔,乐观开朗,豁达谦逊,能接纳和容忍他人的一些不足,能关心同事,并能为他人提供及时的帮助因此。优秀教师容易得到群体的认同。
(十)、勤于思考积累,有一定的写作与科研能力
教师还要善于积累工作中思维的火花,不断强化成果意识和成才意识。做一个思考的老师,而思维的火花往往会在你上床后的那一瞬间,或者是在你醒来的那一时刻,有时甚至是在凌晨乃至你的睡梦中闪亮,在你的床头放一本记事本和一支铅笔,迅速地记录你思维的火花,这有助于你自身的提高,最终提升你自己。经常及时的将教学中的感悟,反思以及学生对一些问题的新想法记录下来,定期的整理,并形成论文。撰写研究论文或报告也是这一阶段的重要工作,它是对课题研究的成果、过程和解释等内容的综合陈述。只有言语明确、科学、有说服力的研究论文或报告,才能有效地与他人交流,才能使本课题研究的成果得以普及和推广。
1)注意论文写作的选题
物理教育研究课题的内容分布很广,课题的来源途径也很多。具体来说:一是在自己的教育教学实践中发现问题;二是向有关物理教育专家询问当前学科发展的现状和研究的热点;三是通过查阅文献,从他人课题研究成果中提炼;四是参加学术会议,在学术交流中找到自己感兴趣的课题;五是向社会了解人们对物理教育改革的要求产生课题。同时,论文的选题,一般注意:论文选题要小 、新、实,、真、简。
2)注意以课题为载体,开展行动研究。
行动研究(Action Research)就是旨在:在实际社会情境中基于解决实际问题的需要,与专家合作,将问题发展成研究主题进行系统的研究,它是以解决实际问题为目的的研究。优秀教师注意围绕自己日常教学中的真问题、真困惑展开研究,坚持做小课题,认真关注来自己的教学实践问题,教室里发生的真实的问题。当教师准确的把握要解决问题的思路之后,日常的教学问题就很容易转化为研究课题,教师的问题意识上升为课题意识,这个问题也自然转化为课题。
(十一)、良好的心理素质和团队意识
教师良好的心理素质具体包括:稳定的情绪和顽强的意志;宽广的胸怀;执着的追求和进取精神;具有幽默感;良好智力;自我完善,不断改进的意识;广泛的兴趣和爱好;健康的体魄。
教师的工作是个体劳动与教师群体效益相结合,需要有群体意识和团队精神。教学工作发扬团队精神,重视各学科之间的相互照应,有机渗透,提倡工作中相互尊重,主动协作,经常沟通,有利于工作上协调,感情上融洽。既有利于教师群体的推进,也有利于教师个人的专业发展。
(十二)、不安于现状,富有创新意识
优秀的教师总是有强烈的进取心,不安于现状,有强烈的改革意识和发展意识。他们通常思维敏捷,反映迅速,容易发现工作中存在的问题。因此,优秀教师创新意识和个人主动发展意识特别的强烈。比如,一些物理教师对实验教具的改进和自制,他们这种不安于现状,积极的创新意识是推动学校教育教学发展的不竭动力,应当珍惜和鼓励。
五、促进物理教师专业成长的途径
1、深入课堂,大胆尝试草根研究
教师立足自身,关注课堂,聚焦课堂,把课堂中生成的问题作为研究的对象,以提高课堂教学绩效为出发点,以促进师生发展为归宿,积极开展校本教研,即教师的草根研究。
2
、把握教研信息,参与中学教研活动
斯腾豪斯提出教师即研究者。教师可以有意识的参与教研沙龙、教学课例研究等多样化研究活动,不断提高教师参与校本科研积极性。因此,积极参加市区教研部门组织的各类物理教研活动、教学竞赛活动。亲临各类研究课的现场观摩与实地考察,通过观摩、比较和个人实践,学习他人的成功经验,或从他人的失败中汲取教训,促进自我不断成长。
3
、向名师学习,感悟成功的轨迹
借助学校组织的新老教师拜师结对活动,聆听专家报告,以及导师制”“青蓝工程、名师工作室等形式,向名师学习,从名师的成长足迹中体悟成功的经验。
4
、自学、学历进修
随着学科专业知识发展与更新需要,教师专业成长离不开专业知识的再学习。因此,教师应主动购置一些专业书籍,进行专业提升。还可以采用进行教育硕士进修,短期出国留学培训的形式,拓展视野,更新观念。但是,教师业务进修和专业提高应把握以下几点,即首先要立足一个,因为教师是一个面向未来的职业;其次要着眼一个,教师要注意不断拓宽知识面,满足教学的需要;再次适当注意一个,应适当加强专业的深度,做到居高临下;最后,落实一个,即加强理论与知识的应用,增强所学知识的实用性。同时,教师提高专业化水平时,需要处理好以下关系:即面授与自学的结合;理论与实践结合;教学与动手实验结合;校内学习与校外研修、参观访问相结合。
5
、外出研讨交流
教师应关注课程发展动态,积极争取到知名学校参观交流与开放活动,或参加一些全国性的物理研讨会,或参加全国和省市各类课题研讨活动,提供互动式交流的机会。
6
、同伴互助,借助网络与同行交流。
教师可以通过集体备课,网络教研,实现学科课程资源共享,实现教学经验的分享。
7
、积极撰写教育叙事和教研论文。
教育叙事就是对教师的日常行为背后所内隐的思想,教师的生活故事当中所蕴涵的理念进行研究。对于教育科研来说,这些从教师自身实践衍发的案例、思考和经验具有专业理论研究无可比拟的针对性、真实性和情境性。这些鲜活的案例胜过任何枯燥的理论和说教,是促进教师成长、丰富自我的宝贵资源。因此,在教学实践过程中,善于累积,把观察和经历的教育故事、教育问题用教育叙事或教育案例的形式记录下来,形成教研论文,有助于教师的专业的反思能力的提高。
8
、引导教师进行职业生涯规划。
教师职业发展是一个终生、全面、持续的过程。有效整合各种因素,科学而有计划的规划职业生涯,可以使教师职业发展道路将更为顺畅,成长的机会将更大。教师制定个人发展规划应注意以下几点:充分认识自我并评估时间与空间环境;分析相关资料,审视发展机会;确立发展目标与行动策略;按目标逐步执行;评价发展计划。
六、对在校物理专业大学生的几点建议
回顾自己成长的12年,有收获,也有遗憾。但最大的感触是:一是应当珍惜在大学学习的时光,如果专业知识扎实,能为今后的工作提供厚实的功底,能够应对教学中各种复杂学科问题。二是大学学习不能单纯的学习书本知识,更要关注实践性技能训练,学好教材教法课和普通物理学,这是我们安身立命的财富。三是教师不能停留在可怜分数上,一个成功的教师,不能仅仅局限于自己教出了多少出类拔粹的学生,更重要的是,在学生获得发展的同时,教师个人专业发展也应当获得成功。因为只有获得教师的成功,才能更好的促进学生的发展。当一个教师回顾一生时,不仅有桃李天下,更能重温自己专业成长的历程。
(一)、明确大学阶段在人生发展历程的意义和目的
大学是人生择业奠定基础和积累文化知识的阶段,对人生发展和定向取着十分重要的作用。很多人,一生从事一个职业,很大程度上与第一择业有关。因此,在大学阶段,要明确自己的任务和责任,认识到自己将来为社会和家庭承担的责任和义务,一定会端正自己在大学阶段学习的态度。
(二)、珍惜年华,打好专业课的功底
大学是青年身体和心理发展比较成熟的阶段,体力充沛,精力旺盛,是学习的适宜阶段。因此,要珍惜大学的学习机会,理性的对待恋爱问题。从个人成长经历看,大学阶段不宜花费很多精力谈恋爱,或者迷恋网络游戏与网络交友。因为,大学阶段,大多数的学生对婚姻的认识与看法是比较单纯、片面和缺乏理智的,不应陷入情感的旋涡,尤其女同学更应自爱、自重,交友慎重。我个人以为,工作以后考虑以上问题,可能更全面、周到些。而在大学阶段,就业的压力,专业成长的需求,客观上要求每个人打好专业课功底,为今后专业提升以及择业奠定基础。
(三)、博览群书,提升人文素养
人的心性、人的智慧在很大程度上是在文化的土壤里孕育出来的。从教师成长的角度讲,加强理论学习,并自觉接受理论的指导,这也是教师专业成长的必经之路。因此,提升自身的文化素养,最重要的是养成良好的阅读习惯,系统地阅读、批判性地阅读。大学生应当充分利用大学的图书资源与信息资源库,如学术期刊网。唯其如此,我们所期望的教育智慧才有可能因了这肥沃土壤的滋润,而真正地从我们心底萌发、生长。因此,大学生应坚持多读书,读好书。通过读书逐步尝到学习本身的乐趣,不断丰富自己人文素养和书卷气息。
(四)积极实践,培养自己综合能力与素质
在大学阶段,应积极参与实践。既进行学科的专业实践,走进课堂;也要进行社会体验,参与各种社会活动,如大学生社会实践、志愿者服务以及个人暑期的实习,让自己更多的接触社会实际,促进自己与社会的融合。同时,也进一步认识社会对未来职业的要求与需求,明确自己学习的目标与方向。

 

                                                     

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